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Escuela de Arquitectura School of architecture
(Raleigh, Carolina del Norte, EEUU) (Raleigh, North Carolina, USA)

Proyecto desarrollado en la Universidad del Estado de Carolina del Norte. Asignatura: Design Studio, Avanzado. Prof: Sean Vance. 2008. Project developed at North Carolina State University. Course: Design Studio Advanced. Prof: Sean Vance. 2008.

fig 1

Este proyecto de una escuela de arquitectura para el centro de Raleigh, NC, es en realidad una exploración de las diferentes posibilidades de la arquitectura, intentando ir un paso mas allá de la concepción de la misma como respuesta unívoca a un lugar, programa y método. Desde la expresión de la volumetría, a la subversión de los usos y sus relaciones, se trata de poner en crisis los convencionalismos y crear así nuevas e intrigantes respuestas. La consigna: "dejar a las cosas ser". This project featuring a school of architecture in downtown Raleigh, NC, is in reality an exploration of the different possibilities within architecture. It tries to go one step further than the idea according to which this discipline is just a rational response to site, program and method. From the expression of the form to subversion of uses and their relations, we tried to query conventionalism and so create new and intriguing answers. The motto: "letting things be".
fig 2
fig 3
fig 4

El lugar es un dificil solar donde existen previamente dos edificios administrativos, y un párking de 4 pisos (fig. 2). La propuesta parte de un planteamiento principalmente teórico, entendiendo la escuela hoy como lugar de encuentro entre diferentes disciplinas y personas (no solo de arquitectura), creando una “nube de conocimiento" (fig. 3). Volumetricamente, la propuesta trata de rellenar y consolidar vacíos urbanos, ensamblando las diferentes partes del programa de una manera retórica, que dote de entidad e identidad a las mismas (fig. 4, 5 y 6). The building lies on a difficult site, where we find two existing administrative buildings and a four-storey-parking (fig. 2). The proposal, kicks off with an strong theoretical approach, understanding the school as a meeting point for of different disciplines and people, creating some kind of “knowledge-cloud” (fig. 3). As to the form, we attempt to fill and consolidate urban voids, assembling the different parts of the program rhetorically so as to give entity and identity to them (fig. 4, 5 & 6).
fig 5
fig 6
fig 7

Las diferentes partes del programa, por diferentes que sean, se unen entre si sin trauma aparente para crear un todo en el que cada una de sus piezas mantiene su forma original, al modo de un mitológico centauro: mitad caballo, mitad humano (figs. 6 y 7). Una de las bases teóricas parte de el concepto de “cisma”, expuesto por Rem Koolhaas en su libro“Delirio de Nueva York”. Modificando estas ideas, tratamos de dar unidad en los espacios verticales (talleres), abiertos a la "plaza" elevada y cubierta (figs. 1 y 5), mientras que los espacios horizontales se resuelven con una estrategia de lleno-vacío (figs. 6, 7 y 8). Different parts of the program, no matter how different they are, are put together with no apparent trauma in order to create a whole in which each part holds its original form; like the mythological creature centaur: half human, half horse (figs. 6 & 7). One of the main theoretical grounds to this project lies on on the concept of "schism", found on Rem Koolhaas' "Delirious New York". Twisting these ideas, we seek unity within vertical spaces (workshops) open to the elevated and covered piazza (figs. 1 & 5), and horizontal spaces are resolved through a fill-void strategy (figs. 6, 7 & 8).
fig 8

Esta solución permite manejar exitosamente y de manera sencilla la escala de la viga mientras que responde a una de las premisas iniciales: ¿como crear un edificio que probablemente habrá de albergar usos no previstos?. Partes del programa se definen, otras no (fig. 8). Se proporcionan vacíos que actúan como buffer entre las actividades dispuestas, introduciendo inesperados y ¿efímeros? usos en el corazón de la escuela (figs. 9 y 10). La función encuentra su camino. This solution enables us to handle with success and easily truss' scale, while it acknowledges one of the project earlier premises: How to create a building that will have to harbor uses not yet predicted?. Some parts of the program are defined, some are not (fig. 8). Voids are provided, acting as a buffer between the provided activities, and so they introduce unexpected and ephemeral(?) uses in the heart of the school (figs. 9 & 10). Function finds its way.
fig 9
fig 10

En colaboración con N. Shah. Ideas + conceptos + proyecto: Canovas, Shah. Autoría del material gráfico: Figs. 1 (photoshop), 2, 4, 6, 7, 8 y 9 (photoshop) por A. Canovas; Figs. 1 (render), 3, 5, 9 (render) y 10 por N. Shah. In colaboration with con N. Shah. Ideas + concepts + project: Canovas, Shah. Autorship of graphic material: Figs. 1 (photoshop), 2, 4, 6, 7, 8 and 9 (photoshop) by A. Canovas; Figs. 1 (render), 3, 5, 9 (render) and 10 by N. Shah.

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